Exposició d'Ainhoa i meua.

Experències d'innovació didàctica en EP

View more presentations from Angymor3.



Les preguntes que vam fer:

És preferible tindre als alumnes tota la jornada escolar davant d’una pantalla, pel simple motiu de que és la ferramenta del seu possible futur treball?

Pensem que és millor no tindre als xiquets i xiquetes davant d’una pantalla tot el dia, sinò que hem de combinar-les amb assignatures on els xiquets i xiquetes puguen utilitzar els llibres i escriure a la llibreta o a una fulla els apunts o els exercicis que han de realitzar.

Aquestes eines seràn utils per als alumnes que tinguen alguna discapacitat?

Pel que fa a les pizarres digitals o a la realitat aumentada,  per als xiquets amb discapacitat auditiva, si que seran de gran utilitat ja que es podran aumentar els textos, imagens, també tindran la posibilitat de manipular els objectes, etc.

Per a xiquets amb discapacitat visual no serviría de molt ja que el mateix ens dona poder augmentar les imagens si no poden veure res. L’unica eina que podría servir de gran utilitat seria els E-Blocks, ja que si introduïm el sistema braïlle als elements didàctics i els estímuls es fan per mitjà dels sons, si que serviría.

L’escola deu adoptar aquestes teconologíes per aconseguir resultats en els alumnes?

Está clar que si no les posem en pràctica, mai sabrem els resultats que tindrien. Per tant, la innovació en les noves tecnologies aplicades a l’ensenyament han de ser experimentades, tant per els alumnes,com per els professors per veure els resultats, tant com si són esperats com si no, per tal de millorar la seua aplicació o trobar usos per a traure-li  el profit al màxim.

Quan més familiaritzats estem amb les TIC, més fàcil serà poder donar-li els usos i les aplicacions desitjades per a poder desenvolupar qualsevol activitat.

Els resultats hauràn de ser evaluats, no només en el que pertany als progressos de l’alumnat, sinò en el progrès de les innovacions de les tecnologies en el sentit més ample. Evaluant tant la TIC que emprem, com la activitat que realitzem amb ella, com la formació del professor que la imparteix, com l’alumne que adquereix aquest coneixement. 

Tema 6.

El procés d'integració i ús pedagògic de les TIC en centres educatius. Estudi de casos

INDEX

1. Aportacionsde les TIC alscentresescolars
2. Investigacionssobreles TIC en elscentresescolars
3. ProjecteMedusa
4. Objetiusde la investigació
5. Dimensions y tècniquesde recollidade dades
6. Resultats

1. Aportacions de les TIC als centres escolars.

• Innovacions en l’ àmbit de l'organització escolar del centre (ubicació d'equipaments, formes de compartir-los, coordinació).
• Innovacions en l’àmbit de l'ensenyament en l'aula(continguts que s'ensenyen, activitats desenvolupades, innovacions metodològiques i d'avaluació).
• Innovacions en l’àmbit de l'aprenentatge de l'alumnat (anàlisi dels processos d'aprenentatge, canvis en la motivació i actituds cap a l'educació, en la interacció entre alumnes i professor).
• Innovacions en l’àmbit professional docent(formació, treball col·laboratiu entre professors).

2.-Investigacions sobre les TIC en centres escolars

• Estudis sobre indicadors quantitatius que descriuen i mesuren la situació de la penetració i ús d'ordinadors en els sisteme sescolars a través de ràtios o puntuacions concretes d'una sèrie de dimensions. Les tècniques metodològiques utilitzades són: Dades estadístiques. Enquestesa administradors, Anàlisidocumental.
• Estudis sobre els efectes dels ordinadors en el rendiment i aprenentatge de l'alumnat. Les tècniques són estudis experimentals i meta-analisi.
• Estudis sobre les perspectives, opinions i actituds dels agents educatius externs(administradors, supervisors, equips de suport) i del professorat cap a l'ús i integració de les tecnologies en les aules i centres escolars. Els tècniques metodològiques són: Qüestionaris d'aptitud i opinió
• Estudis sobre les pràctiques d'ús dels ordinadors en els centres i aules desenvolupats en contextos reals. Es practica l'estudi de casos.

3.-Projecte Medusa

• El Projecte Medusa representa, en conseqüència, un macro projecte governamental dirigit al desenvolupament de les infraestructures de telecomunicació que connectin entre si als centres, a la dotació de recursos informàtics bàsics, a la formació del professorat en l'ús dels mateixos; a la qualificació de l'alumnat comus uari intel·ligent de les noves tecnologies
• El «Projecte Medusa» va sorgir de dues iniciatives institucionals amb les quals es pretén orientar el desenvolupament de la Societat de la Informació a Canàries: d'una banda el «Pla per al Desenvolupament de la Societat de la Informació a Canàries», on es va plantejar que l'educació era el pilar fonamental per a l'assoliment de tal propòsit, i per un altre el «Pacte Social pera l'Educació en Canàries»amb el qua les pretén millorar la qualitat del sistema educatiu.
• 4 centres d'educació Infantil, Primària i Secundària cursos 2006-2008. Illa de Tenerife.

3.1.-Objetius de la investigació

• Identificar els canvis i innovacions generats per l'ús pedagògicde les noves tecnologies en els centres en els àmbits«organitzatiu»en l'àmbit«d'ensenyament»en l'aula, i en l'àmbit de «professionalitat docent»
• Explorar els processos d'aprenentatge de l'alumnat que ocorren en situacions d'ensenyamentr ecolzades en l'ús d'ordinadors identificant el seu grau de motivació, expectatives i actituds així com descrivint les tasques realitzades i les interaccions comunicatives entre alumnes i docent.
• Analitzar la situació d'implementació del projecte Medusa en els centres educatius, identificant els problemes o dificultats més destacats que tenen lloc en relació amb les TIC, així com les estratègies i accions que es realitzen amb elles en l'aula.

3.2.-Dimensions y tècniques





4.Resultats

• Les TIC i l'organització escolar del centre
• Importància de figura del coordinador TIC que en secundària moltes vegades és gent de tecnologia.
• En Primaria el coordinador TIC es un membre de l’equip directiu.
• Problemes de funcionament de xarxa i equips obsolets.

• Les TIC i la pràctica d’ensenyament en l’aula.
• El professorat no genera materials didàctics propis, a pesar que els centres disposen de webs informatives sobre el centre.
• Les TIC s’utilitzen com complement a les activitats de les assignatures; l’alumant treballarà de forma individual en els pc’s.
• El professor sutilitz en els recursos CENICE i no els de Medusa o propis.
• Les TIC i l’aprenentatge de l’alumnat
• L'alumnat utilitza els ordinadors de forma autònoma.
• Elsa alumnes estan mes habituats a l’ús de les tecnologies que el professorat, solen preguntar els seus dubtes al company.
• Alta motivació de l’alumnat encara que el professorat esta preocupat per la falta de recursos adaptables a les necessitats dels alumnes.

• Les TIC y el desenvolupament professional del professorat.
• En els centres de secundària el professorat actua sense el coordinador TIC, mes autònoms i amb capacitat d'iniciativa
• En secundària els recursos informàtics amb perspectiva innovadora són més utilitzats.
• La titulaciódel professorat influeixen la utilització TIC.

En el següent enllaç que pertany al govern de Canaries explica que és el projecte medusa, quines son les seues orientacions, quins objectius te, a qui va dirigit:

Projecte Medusa

Tema 5.

TEMA 5 Docència virtual: B-Learning

1. Què és B-learning.

Definició segons Coaten 2003,  que el b-learning combina el cara a cara amb l’ensenyament virtual, ex Gonzalo dona classes presencials i desprès nosaltres virtuals amb els apunts

Altra definició Brodsky 2003 és qualsevol posible combinació de classes magistrals amb mitjans audiovisuals, audio, vídeo, jocs de rol (interpretacions en els quals un alumne fa un paper determinat). --> estudis de casos, gravacions de video, audio, barrejar amb tutories i un assesorament,
Classes magistrals<--> Recolzament, virtualitat

Altra definició de Brenan 2004, aquesta definició diu: tenim un problema aleshores anem a emprar tots els recursos TIC per a poder solucionar-los. el concepte b-learning surt del món empresarial. la resta d’autors es centren en l’aspecte educatiu.

Tenim a Amar 2007, que diu que tenim per una part les e-eines (e-herramientas en castellà) combinades amb les eines tradicionals i el que pasa és que tenim una eina molt important,al fer la barreja entre el e-learning i b-learning, aleshores el mestre ha d’assumir responsabilitats de les dues parts (e-eines i eines tradicionals).

2. Aspectes importants d’un sistema B-learning

• Cal incloure en l’aprenentatge, les propietats de l’espai virtual. S’ha de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats.
• La informació per a ser tractada requereix coneixementper part de l’alumne per a la seva interpretació. En els cursos de B-learning s’ha de dar una informació previa per a que els alumnes puguen treballar.
• Permet adquirir coneixements tècnics funcionals. Com tenim part presencial i no presencial, l’alumne adquirirà una serie de competencies digitals en la part no presencial que no podra adquirir-les en la part presencial.
• No s'aprèn en solitari sinó en solidari en comunicació amb el altres mitjançant fòrums, xats, etc.
• Les tutories apareixen com una possibilitat d'ajuda tant en l'ensenyament presencial com a distància.
• Permet la formació de professionals amb competències integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat.
• La guia de la part no presencial.

En resum, els aspectes importants serien el disseny de l’espai virtual que s’ha de incloure en l’aprenentatge, el tractament previ de la informació, els coneixements tecnics funcionals, s’apren en solidari, el tema de les tutories, les TIC com element crític, desenvolupen la creativitat, etc.

3.-Models  B-learning
Model basat en les habilitats.Barreja la interacció entre estudiants i un professor a través de l'ús del correu electrònic, fòrums de discussió, sessions presencials i autoaprenentatge. El profesor actua de guia.d’alguna forma l’alumne adquirix coneixement a través de les seues habilitats. Part presencial en el que el mestre actua de guia i hi ha un intercambi de informació amb els alumnes.

Model basat en el comportament o actituds. Barreja o combina l'aprenentatge presencial amb esdeveniments en línia realitzats col.laborativament. L'estudiant aprèn conductes específiques a partir de discusions, aules virtuals.
Presencialitat + esdeveniments col·laboratius ( construcció d’un bloc).

Model basat en la capacitat o competències. Aquest model combina una varietat d'esdeveniments d'aprenentatge amb el suport de tutories, amb el propòsit de facilitar la transmissió del coneixement i desenvolupar competències per al millor acompliment.
Semblant als anteriors però incorpora les tutories. Facilitar la transmissió de coneixement.

4.-B-learning vs Ensenyament presencial
Ensenyament Presencial

• Presencialitat
• Relació professor-Alumne
• Transmissió de coneixements
• Cultura escrita/oral
• Ús tradicional de les Tecnologies.

B learning:

• Virtualitat
• Noves Tecnologies( Campus Virtual)
• Desenvolupament de capacitats
• Cultura Audiovisual
• Relació alumnes-propi aprenentatge

Vídeo sobre l'aplicació del B-learning:

I aquest altre vídeo explica que és el B-learning:

Per últim deixe aquest enllaç que explica el B-learning, els seus recursos, etc. :
B-LEARNING

Practica 5.

Presentació d'un compte inventat.

El conillet Ramonet


Vaig predeterminar un disseny concret per a totes les diapositives i solament vaig posar una imatge de fons per al títol del compte.

Per a posar imatges:
Insertar--> imatges.
Desprès si volem retocar la imatge o posar efectes o girar-la etc, fem click dues voltes en la imatge i apareixeran les eines d'imatge:

Els efectes d'imatge poden ser en 3D, reflexs, posar ombra a la imatge, o girar-la, etc.


També he posat un vídeo del youtube, per a posar el vídeo hem de fer click en insertar--> Vídeo i des d'un enllaç web.

He posat transicions diferents a totes les diapositives i animacions als textos i imatges. 

I per últim, vaig posar també una canço per a que sonara al llarg del compte, per a posar una cançó hem de fer click en insertar--> audio-->audeo d'arxiu

Quan posem el audeo, si fem doble click sobre el reproductor que apareix, automaticament es posarà les eines de reproducció, on podrem configurar el temps de reproducció. I també podem cambiar el format com a les imatges.

Aquesta pràctica ha sigut fàcil, l'unic problema que he tingut com que vam fer el compte duran dos divendres i vam cambiar d'ordinadors, doncs no es va veure el vídeo. 

Tema 4.

Tema 4

Docència virtual: E-learning

1.Què és E-learning?
Formació que utilitza la xarxa com tecnologia de distribució de la
informació. Sigui la xarxa oberta (internet) o tancada (Intranet).
Un ensenyament a distància obert, flexible i interactiu basat en l’ús de les TIC i sobre  tot aprofitant els mitjansque ofereix Internet.
Permet la distribució i l'accés a col·leccions de materials d'aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor webpera distribuir-los. Un navegador webpera accedir i protocols TCP/IPi http per a facilitar l'intercanvi.


2.Característiques E-Learning

• Ús de navegadors Web per accedir a la informació.
• Aprenentatge molt recolzat en Tutories.
• Materials digitals i aprenentatge flexible.
• Ús de protocols TCP i HTTP per a facilitar la comunicació.
• Aprenentatge mitjançant PC.

• Aprenentatge individualitzat versus col.laboratiu interactiu.
• Utilizació d’eines síncrones i asíncrones.
• Administració delsmaterials en un servidor Web.
• Conexió professor-alumne separats per espai temps.
• Multimèdia/Hipertextual-Hipermedia.

3.-Avantatges E-learning

• Posa a la disposició dels alumnes molta informació.
• Facilita l'actualització de la informació i dels continguts.
• Facilita l'autonomia de l'estudiant.
• Propicia una formació Justin Time i Just for me.
• Afavoreix una formació multimèdia.
• Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits.
• Estalvia costos i desplaçaments.
• Facilita l'ús dels materials en diversos cursos.
• Facilita una formació grupal i col.laborativa.

3.-Inconvenients E-learning

• Mes inversió de temps per part del professor.
• Miínimes competències tecnològiques de professor i alumne.
• Habilitats de l'alumnat per a l'aprenentatge autònom.
• Disminueix la qualitat de la formació si no existeix un ràtio adequat de professor/alumne.
• Requereix més  treball del convencional.
• Baixa qualitat de molts continguts i cursos actuals.

4.Regles bàsiques per a l’utilizació E-learning

• El professor ha d'oferir guies clares per a la interacció amb l'estudiant.
• Una discussió bé dissenyada facilita la cooperació entre els estudiants.
• L'alumne ha de presentar projectes durant el curs.
• Els cursos en línia necessiten una data límit.
• Els estudiants trien els temes dels projectes.
• El professor ofereix 2 tipus de Feedback: Informació/Acusament.

En el següent enllaç s'exposen les bases pedagògiques del e-learning: Bases pedagògiques

Practica 4. Power point

POWER POINT 

Power point és una eina molt útil per a fer representacions.

Com  s'utilitza:
Aquest programa te una gran varietat de eines que anire explicant al llarg de la pràctica.
La imatge següent és d'una presentació quan tu obris el power point:

Com podem observar apareix a la part de dalt totes les eines que te el programa, a la part esquerra la vista previa de les diapositives que tinga la presentació i en la part central la diapositiva que estem creant o modificant.

INICI: en aquesta part podem afegir les diapositives, cambiar la el tipus i el tamany de la lletra, o el color, posar negreta, subrayat o cursiva, l'alineació, apartats, etc. seria com la part principal del word. També te l'opció de posar formes, per exemple un quadrat o un rectangle i escriure dintre de les formes.


Primerament el que vaig a explicar és com afegir una diapositiva, que simplement hauriem de fer clik en la icona de nova diapositiva que en aquesta icona t'oferix una sèrie de dissenys per a la diapositiva, per exemple text amb gràfics, o amb imatges o les tres coses, etc.
O si fem click en la icona que té una imatge de document:  s'afegix una diapositiva segons el format predeterminat.

INSERTAR: en aquesta opció podem insertar videos, imatges, audios, taules, gràfics, formes, etc. Ara explicarè com es pot insertar cada cosa.

Tables: si volem posar alguna tabla. 

Per a insertar les imatges:  tenim quatre opcions :

1. Imagen: desde açí podem penjar qualsevol imatge que tingam en l'ordinador. 
2. Imagens prediseñades: son les imatges que te predisenyades el power point.
3. Captura: directament captures la imatge que vols d'internet o de l'ordinador. 
4. Albúm de fotografíes.

Per a insertar il·lustracions, tenim tres opcions:

Formes: podem insertar qualsevol forma com per exemple un circle, o un quadrat o una fletxa, etc.

Smartart: aquesta aplicació és una forma de posar grafics més actualitzada. 

Gràfics: per a poder posar gràfics.

Víncles:

Hipervincles: si volem posar una dirrecció web en una paraula. El que haurem de fer és: escriure la paraula que volem que estiga el enllaç, desprès seleccionar hipervincle, escriure la direcció i donar-li a aceptar.

Ara bé, si el que volem és posar la pàgina web dintre de la presentació, hem de seguir els passos següents:

Posar en el google: LIVEWEB, descarregar-nos l'aplicació segons el power point que tinguem.

Quan ja ens l'hem descarregat, haurem d'exportar-ho al escritori, fer doble click i habilitar els marcadors. 

Aleshores ja tenim l'aplicació instal·lada.

Quan ja ens hem descarregat l'aplicació, per a posar la pàgina web dintre de la presentació haurem de fer click en web page i seguir els pasos: posar la direcció, donar-li a add i activem l'opció que diu Yes, en el següent pas posem el tamany de la imatge, Set shape position at: center of slide, per exemple, per a determinar la seua posició, Then, Finish.

Acció.

Text:

Quadre de text: per agegir alguna frase o text en qualsevol diapositiva.

Encabez. i peu de pàgina.

WordArt.

Data i hora.

Número de pàgina.

Objecte.

Símbols:

Equació 

Símbols

Multimedia:

Audio: podem posar un audeo predissenyat, des de l'ordinador o inclús gravar-lo.

vídeo: podem posar un video del ordinador o des d'internet.

DISSENY:  en l'apartat de disseny podem posar o cambiar el format de la diapositiva, els colors, configurar la pàgina, cambiar la orientació de la pàgina.

TRANSICIONS: son els efectes que volem posar-li a la diapositiva quan cambiem a una altra, hi ha de tot tipús, com per exemple de dalt a baix, d'esquerra a dreta, etc. També podem escollir quan pasem la diapositiva: fent click, en un temps determinat, podem posar un so si volem per a cambiar la diapositiva i per últim, també podem escollir aplicar-lo a tota la representació o solament a la diapositiva.

ANIMACIONS: les animacions son els moviments que posem, en cas que vullguem, a les imatges o el text que apareix en la diapositiva, es a dir, són els efectes que volem posar en la diapositiva, hi ha efectes de tot tipús, inclús pots fer-ne un personal.

PRESENTACIÓ AMB DIAPOSITIVES: açí podem escollir si volem veure tota la representació o a partir de la diapositiva que volem.

Açí os deixe un tutorial per a fer una presentació bàsica de power point:

Tema 3

TEMA 3. TENDÈNCIES METODOLOGIQUES I TIC.

Paradigmes educatius i les implicacions en el disseny de l’aprenentge, evolució del model d’ensenyament-aprenentatge i Seymound Papert.

1.Paradigmes educatius:
1. paradigma conductista l’esser humà es com una màquina que apren conductes
2. Paradigma conductiu l’esser huma apren
3. ambientalista: relacionat Tindre una relació entre l’esser humà i l’ambient
4. Constructivista: L’organisme que es va desenvolupant en un procès d’aprenentatge i a més li afecta l’ambient en el que es troba l’aprenentatge.

A partir d’aquestos cuatre paradigmes bàsics, anem a veure quines implicacions tenen a l’ensenyament.

Primerament, degut a que partim d’aquestos paradigmes el currículo esta tancat,
Segona implicació  es sap dissenyar tot el procès educatiu amb els objectius, continguts, etc
Altra implicació: els aprenentatges complexos van a poder dividirse en aprenentatges molt mès simples.
Els aprenentatges mes complexos es poden descompondre en aprenentages mes simples, l’evaluació es centra en els aprenentatges finals.
Altra implicació: motivació extrínseca, motivar amb element TIC, pujar nota si fas aquest treball, la motivació depend dels reforsos externs.

Conductista --> cognitiu ambiental construc

Implicacions

Model d’ensenyament que surten partint d’aquestes implicacions dels paradigmes educatius.

• Aprenentatge com a dquisicióde coneixement

• Aprendre és adquirir coneixements

• El professor transmet la informació

• El control de l'aprenentatge està en mans del professor

• Els continguts estancentrats en el currículum

• El paper del professor ésensenyar, transmetre coneixements

• El paper de l'alumne ésadquirir-los

• El paper del professor es la de transmetre la informació i el d’ensenyar.

MODEL D’APRENENTATGE DE CONSTRUCCIÓ DE SIFNIFICAT (CONSTRUC)
L’evaluació es centra en tot el procès (evaluació continua). A diferencia del model d’aprenentatge d’avans, el paper del professor esta d’alguna forma limitat,

((El professor es el pastor)) i els alumnes son les ovelles que anem buscant i construint el nostre propi aprenentatge.
Aprendre a aprendre.
Cadascun dels alumnes busca la seua propia informació, i determina la seua búsqueda, importen els continguts.

Com podem utilitzar les TIC?
EL primer model  va ser el model de Sigmon Paupert, inventor del llenguatge logo, que és un llenguatge de programació, basat en icones d’un punt que tenia un programa i podia anar construint determinades imatges.

Microwords un programa grafic basat  en lego i ens permet crear mons propis a l’alumne, no habia lliçons grupals. si no que es utilitza el metode de descobriment.

Per ampliar el tema vaig a deixar aquestos enllaços:

Quadre comparatiu de paradigmes educatius.
Paradigmes i models educatius.