Exposició d'Ainhoa i meua.

Experències d'innovació didàctica en EP

View more presentations from Angymor3.



Les preguntes que vam fer:

És preferible tindre als alumnes tota la jornada escolar davant d’una pantalla, pel simple motiu de que és la ferramenta del seu possible futur treball?

Pensem que és millor no tindre als xiquets i xiquetes davant d’una pantalla tot el dia, sinò que hem de combinar-les amb assignatures on els xiquets i xiquetes puguen utilitzar els llibres i escriure a la llibreta o a una fulla els apunts o els exercicis que han de realitzar.

Aquestes eines seràn utils per als alumnes que tinguen alguna discapacitat?

Pel que fa a les pizarres digitals o a la realitat aumentada,  per als xiquets amb discapacitat auditiva, si que seran de gran utilitat ja que es podran aumentar els textos, imagens, també tindran la posibilitat de manipular els objectes, etc.

Per a xiquets amb discapacitat visual no serviría de molt ja que el mateix ens dona poder augmentar les imagens si no poden veure res. L’unica eina que podría servir de gran utilitat seria els E-Blocks, ja que si introduïm el sistema braïlle als elements didàctics i els estímuls es fan per mitjà dels sons, si que serviría.

L’escola deu adoptar aquestes teconologíes per aconseguir resultats en els alumnes?

Está clar que si no les posem en pràctica, mai sabrem els resultats que tindrien. Per tant, la innovació en les noves tecnologies aplicades a l’ensenyament han de ser experimentades, tant per els alumnes,com per els professors per veure els resultats, tant com si són esperats com si no, per tal de millorar la seua aplicació o trobar usos per a traure-li  el profit al màxim.

Quan més familiaritzats estem amb les TIC, més fàcil serà poder donar-li els usos i les aplicacions desitjades per a poder desenvolupar qualsevol activitat.

Els resultats hauràn de ser evaluats, no només en el que pertany als progressos de l’alumnat, sinò en el progrès de les innovacions de les tecnologies en el sentit més ample. Evaluant tant la TIC que emprem, com la activitat que realitzem amb ella, com la formació del professor que la imparteix, com l’alumne que adquereix aquest coneixement.